今年七月，山东大学连心支教团泉润童心支教队走进济南市多个社区，面向双职工家庭子女及隔代抚养儿童，开展了为期近三周的暑期支教活动。活动以课业辅导为基础，以科学实验、手工绘画等特色课程为延伸，以日常陪伴贯穿始终，累计服务社区儿童六十余人。
作业辅导安排在每日上午，是支教工作中最为基础也最为扎实的环节。暑期是孩子们完成暑假作业的关键时期，也是部分双职工家庭和祖辈照看家庭面临实际困难的时期，孩子遇到学习问题，身边往往无人能够及时解答。支教队的到来填补了这一空缺。
队员们采用一对二、一对三的小组辅导模式，确保每个孩子都能获得较为充分的关注。针对不同年级和学习程度的孩子，支教队实施了差异化的辅导策略：对应用题理解困难的学生采用画图演示法，将抽象的文字转化为直观的图像；对运算步骤易出错的学生则采取放缓节奏、逐步拆解的方式；对英语单词记忆困难的学生，辅以口诀和联想记忆法。这些方法贴近儿童的认知规律，在实践中取得了切实效果。经过近三周的持续辅导，多数孩子不仅暑假作业完成进度明显加快，正确率逐步提升，更重要的是，他们的学习态度发生了明显转变——从被动等待转向主动提问，从不敢开口到能够坦然说出“这题不会”。这些变化意味着孩子们开始将提问视为学习过程的一部分，而非令人难堪的事情。
特色课程作为本次支教活动的核心板块，也是队员们投入精力最多的部分。支教队充分考虑社区活动室的场地条件和材料的日常可及性，设计了一系列贴近生活、便于操作的科学实验课程。其中，制作课是最受孩子们欢迎的课程。材料仅需两个一次性纸杯和一根棉线，孩子们在队员指导下独立完成杯底扎孔、穿线、打结等全部工序。当声音通过一根细细的棉线清晰地传递到另一端时，教室里的反应十分热烈。对于低龄儿童而言，声音通常是看不见摸不着的，而这个简单的实验让抽象的声波传递变得直观可感，极大激发了他们对科学探索的兴趣。
手工与绘画课程安排在下午。翻花绳与折纸课让
习惯于电子屏幕的孩子们体验到手工操作的乐趣，当一条彩绳在指尖翻出不同形状，一张彩纸经反复折叠变为纸鹤或花朵，从无到有的成就感清晰地写在他们专注的神情中。黏土课则进一步释放了孩子们的想象力，动物、花卉以及各种充满奇思妙想的造型陆续诞生。绘画课不设固定主题，提供白纸和画笔后，由孩子们自由决定画什么。于是画面上出现了紫色的天空、蓝色的太阳、长翅膀的鱼和云端上的房子。支教队认为，这些看似不符合常规认知的色彩与形象，恰恰是儿童以自身视角观察和建构世界的真实体现，是想象力尚未被标准化前最本真的状态。孩子们完成作品后主动向队员展示并详细讲解画面中的内容，队员们的积极倾听与回应，这让孩子们的表达欲与创造热情被大大认可。
除课业辅导和特色课程之外，日常陪伴贯穿支教活动全程。面对部分性格内向、不善交流的孩子，队员们采取温和渐进的方式建立联系：不强求即时互动，不刻意推动融入，而是在每日到达后先去他们身边坐一坐，有时放一颗糖在桌上，有时随口聊几句日常，有时仅仅安静地陪在一旁。变化是逐步发生的——从最初的不敢接糖，到犹豫着伸手接过；从只点头摇头回应，到偶尔说出简短字句；从一直低头不语，到开始留意周围的人和事。经过持续陪伴，这些孩子逐渐表现出参与活动的意愿，在手工课上愿意展示自己的作品，在课间也开始与同伴一起活动。对一个孩子而言，有人每天准时出现并始终在场，这本身便是一种稳定而有力的支持。
汇演是本次暑期支教的最后一项活动，也是收官环节。孩子们准备了诗朗诵、小合唱和自编小品。近三周的付出与积累、备课至深夜的投入、面对孩子提问时的坦诚回应、反复讲解同一道题的耐心，在这个下午得到了有力回应。
对支教队员而言，这近三周的支教同样是一次扎实的实践锻炼。许多队员首次以教师身份面对一群孩子，从最初的紧张、表达不畅，到逐步掌握课堂节奏、根据学生反馈灵活调整教学方式，这一转变是在一节又一节真实课堂中积累完成的。面对回答不上来的问题时，从最初的不安到坦然承认并承诺课后查证，再到次日带回确切答案，这一过程本身也让队员们体会到了责任的分量。为了打磨一堂课，团队成员反复讨论、推敲每个环节的设计，在协作中增进了默契。近三周过去，队员们在教学实施、沟通表达和团队协作等方面的能力均得到显著的提升。
近三周的时间虽然不长，但在七月这个特定时段里，孩子们完成了暑假作业的大部分进度，遇到难题时举手的动作更加果断，走进教室的脚步更加轻快，与人交流时抬头的次数有所增加。与此同时，队员们也在实践中有所收获：学会了在教学情境中保持等待的耐心，学会了从儿童的认知水平出发去理解问题，学会了区分沉默背后的不同含义。泉润童心这个队名，蕴含着对济南泉城文化意象的呼应，也寄托着细水长流、持续浸润的支教理念。在不远的未来，这支队伍将带着这个暑期积累的经验继续前行，走进更多社区，走进更多孩子的暑期生活。
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